Примерная схема изучения и составления психологической характеристики.
- Общие сведения о ребенке: возраст, класс (группа), ОУ, состояние здоровья,
- Условия семейного воспитания: состав семьи; профессии, возраст, краткая характеристика родителей и других членов семьи (братьев, сестер, бабушек, дедушек и т.д.), взаимоотношения в семье, согласованность действий взрослых по воспитанию ребенка.
- Деятельность ребенка.
- Учебная деятельность: готовность к школьному обучению (для дошкольников); мотивы учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); активность, любознательность, прилежание; наличие «школьной тревожности».
- Игровая деятельность: преобладающие и любимые игры; предпочтительные роли в них; взаимоотношения в игре со сверстниками и взрослыми.
- Трудовая деятельность: общественно-полезный и бытовой труд (постоянные и ситуативные поручения); мотивы, отношение к труду; активность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; роли и функции в совместной трудовой деятельности.
- Общение: потребность в общении, общительность, круг желаемого и реального общения, удовлетворенность общением, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, конформизм, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, сверстниками и младшими; общение с детьми своего и противоположного пола.
- Ребенок как член классного коллектива: краткая характеристика класса (количество детей к классе (группе), соотношение мальчиков и девочек, формальная и неформальная структуры группы, психологический климат, межличностные отношения, степень сформированности в классе коллектива).
- Особенности познавательных процессов.
- Внимание: виды, свойства, влияние на успеваемость и дисциплину, соответствие возрастным особенностям.
- Восприятие: целостность, скорость и точность, осмысленность; восприятие времени и пространства, восприятие человека; наблюдательность.
- Память: уровень развития различных видов памяти, индивидуальные и возрастные особенности, склонность к зубрежке, влияние на успеваемость.
- Мышление: уровень развития видов и операций; самостоятельность, гибкость, активность, скорость протекания мыслительных процессов, логичность; влияние на успеваемость.
- Речь: фонематические, лексические, грамматические, стилистические особенности; содержательность и понятность; логичность, богатство словарного запаса, наличие речевых «штампов»; выразительность, эмоциональность; половые особенности; уровень развития устной и письменной речи.
- Воображение: воссоздающее и творческое, склонность к фантазированию, проявление в творческой деятельности, оригинальность, конвергентность, гибкость, беглость, самостоятельность, обобщенность, эмоциональность; уровень развития креативности личности.
- Структура личности учащегося.
- Направленность: доминирующие мотивы и цели деятельности, тип направленности (общественная, личная, деловая); интересы (преобладающие интересы, их глубина, широта, устойчивость, степень активности; профессиональные и личностные интересы); мечты и идеалы (степень их обобщенности и действенности). Элементы формирующегося мировоззрения.
- Характер: описание черт характера по типам отношений (к себе, другим людям, деятельности, вещам), качеств характера, тип акцентуации.
- Самосознание и система управления: Я-концепция, самооценка (уровень, адекватность, устойчивость, ориентация, дифференцированность).
- Уровень притязаний: высота, адекватность, устойчивость, ведущая тенденция.
- Способности: общие, специальные, одаренность; как и в каких формах развиваются.
- Темперамент: тип нервной системы, психологическая характеристика (сензитивность, реактивность и активность и их соотношения, экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, типы реакций), проявления в поведении и общении.
- Чувства и эмоции: преобладающие; эмоциональная возбудимость и нестабильность; склонность к аффектам в ситуациях успеха и неуспеха; отношение к педагогическим воздействиям; доминирующие эмоции в межличностных контактах; склонность к психическим состояниям тревожности, агрессивности; фрустрационная толерантность.
- Воля: уровень развития, целеустремленность, инициативность, решительность, самообладание, наличие волевых привычек.
- Общие выводы и рекомендации: общий уровень психического развития ребенка, соответствие возрастным особенностям.
Шпаргалка
к составлению психологической характеристики учащегося
Особенности функционирования нервной системы:
1.быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;
2.быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроения;
3.преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.
Направленность интересов:
1.на учебную деятельность;
2.на трудовую деятельность;
3.на художественно-эстетическую деятельность;
4.на достижения в спорте, туризме;
5.на отношения между людьми.
Общественная активность .
1.Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.
2.Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить своего собственного времени
3.Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
4.Редко принимает участие в общественных делах.
5.Отказывается участвовать в общественных делах.
Ответственность.
1.Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.
2.В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
3.Часто не выполняет в срок (пли выполняет плохо) порученное ему дело.
4.Очень редко выполняет порученное ему дело.
5.Никогда не доводит до конца порученные ему дела,
Инициативность.
1.Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания
2.Довольно часто выступает зачинателем нового дела.
3.Редко сам начинает новое дело.
4.Почти никогда сам не начинает новое дело.
5.Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела
Организованность
1.Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану
2.В большинстве случаев правильно распределяет в срок выполняет свою работу… .
3.Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться
4.Чаще не умеет правильно распределить свою работу по времени
5.Неумеет распределять свою работу во времени, тратит время зря
Любознательность.
1.Постоянно активно узнает- что-то новое в разных областях науки и культуры.
2.В большинстве случаев заинтересован в получении новых знании им разных областей науки и культуры.
3.Pедко стремится узнать что-то повое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний.
4.Как правило, не проявляет заинтересован в приобретении новых знании.
5.Равнодушен ко всякого рода новым знаниям.
Аккуратность.
1.Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, всегда одет опрятно, подтянут — и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
2.Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, тетради). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь т.п.) скорее по обязанности.
3.Не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.
4.Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его. ,
5.Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь портит общественное имущество.
Внимание.
1.Всегда легко и быстро сосредоточивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
2.Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
3.Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
4.Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делаем много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
Память.
1.»При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
2.При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дастся с трудом.
3.Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
4.При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
5.Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
Мышление.
1.Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
2.Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные отрицательные способы решения.
3.Удовлетворительно погашает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
4.В числе последних улавливает суть объяснении учителя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач.
5.Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
Эмоциональная реактивность.
1.Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
2.Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, редко что его может взволновать глубоко.
3.Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
4.Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
Эмоциональная уравновешенность.
1.Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек;
2.Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
3.Эмоционально уравновешен.
4.Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
5.Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Коллективизм.
1.Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.
2.Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.
3.Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.
4.Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает. .
5.Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: «Не лезь не в свое дело»
Честность, правдивость.
1.Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это не выгодно.
2.Почта всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.
3.Часто говорит неправду, если ему это не выгодно.
4.Склонен всегда говорить неправду.
Справедливость.
1.Активно борется с тем, что считает несправедливым.
2.Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.
3.Редко выступает против того, что считает несправедливым.
4.Не добивается справедливости.
5.Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
Бескорыстие.
1.В своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгоды.
2.Почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей.
3.Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгоды.
4.В поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды.
Общительность
1.Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с людьми.
2.Как правило, с удовольствием общается с людьми.
3.Стремится общаться с ограниченным кругом людей.
4.Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
5.Замкнут, необщителен.
Вежливость, тактичность.
1.Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
2.Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
3.Часто бывает невежлив и нетактичен.
4.Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
5.Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.
Самокритичность.
1.Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
2.В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
3.Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
4.К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки.
5.Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
Самоконтроль.
1.Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
2.Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
3.Большей частью поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
4.Постоянно поступает необдуманно, в расчете па «везение».
Самообладание.
1.Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
2.Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
3.Порой не умеет справиться со своими эмоциями.
4.Часто не может подавить нежелательные эмоции
5.Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.
Положение ребенка в детском коллективе. Авторитет в классе.
1.Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела. .
2.Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.
3.Пользуется авторитетом только у части одноклассников.
В классе авторитетом не пользуется.